3至8歲是兒童早期閱讀能力學習的關鍵期，運用關鍵期孩子在語言學習和閱讀能力的敏感性，以科學、輕鬆有趣的方式培養孩子早期的閱讀興趣，是父母的一節必修課。
很多家長也已經意識到繪本對培養孩子早期的閱讀興趣和閱讀能力的重要性，因此買了一堆又一堆的繪本，把家裡的書櫃塞得滿滿噹噹，卻很少花時間陪孩子閱讀繪本。
而有些父母則認為繪本直觀簡單，孩子一看就懂，一本繪本需要兩三分鐘來念給孩子听就足夠了。
部分父母認定，繪本閱讀就是成人讀故事給孩子聽，成人把故事中的道理講給孩子聽，孩子聽完之後把繪本複述一遍即可。
還有些父母覺得讓孩子閱讀繪本就應該選擇那些有教育意義的繪本，對於那些只是有趣好玩的繪本，沒有閱讀的價值。
對繪本閱讀的誤解，或低效的繪本閱讀，無法在孩子閱讀能力關鍵時期培養孩子的專注力，無法給孩子提供閱讀的快樂，無法給孩子提供足夠的腦力激盪，更別談培養孩子連接與整合繪本故事和現實生活的能力。
教育心理學家提出了不同年齡段的閱讀能力要求，請仔細對照並評估，如果孩子達不到7條以上，則說明孩子的繪本閱讀效果不佳，閱讀繪本的方法或技巧需要改進。
0-3歲閱讀能力要求
1. 可以指認書中的物體
2. 能夠安靜地聆聽故事
3. 通過封面能夠認識不同的圖書
4. 開始建立跟主要養育著的共讀圖書習慣
5. 能夠感受繪本語言節奏的快樂或滑稽
6. 認識到繪本圖書上的圖片與真實物體的對應關係
7. 能夠對書中的角色做一些評論
8. 能夠寫出一些類似文字的符號
3-6歲閱讀能力要求
1. 表現出對圖書和閱讀興趣
2. 能夠將繪本故事與現實生活聯繫起來
3. 在自己理解的基礎上提出問題
4. 能夠感知故事時間中發生的順序
5. 展示自己讀寫的傾向，喜歡塗塗寫寫的活動
6. 能夠讀出繪本內容，但不一定字字對應
7. 能夠辨認部分字詞
8. 可以復述、扮演或表演部分或完整的故事情節
“我試圖用我的書在學校和家庭之間架起一座橋樑。對我來說，家象徵著，或者說應該象徵著溫暖、安全、有玩具、被一雙手緊緊地抱著。學校對孩子們來說是一個奇怪和陌生的地方。……我相信從家裡到學校的過程，是童年的第二大創傷；第一大創傷當然是出生。……在我的書裡，我試圖消除這這種恐懼，用樂觀的態度來取代它。我相信孩子們有天生的創造力，並且渴望學習。我想向他們展示，學習其實是一件既迷人又快樂的事情。”--世界繪本作家Eric Carle （好餓的毛毛蟲繪本作者）
如果我們的孩子在繪本的閱讀過程中，獲得了愉悅滿足的體驗，那麼他們將會對未來的學習和生活充滿期待，他們將會有一個積極樂觀的人生。因此，父母需要引導孩子進行高效地繪本閱讀：
講讀時，家長一定要大聲、清晰地朗讀，並根據內容配合正確的表情或肢體動作
每一次大聲地朗讀，都能給孩子大腦的語言區進行進行良好的刺激，配上表情和肢體語言讓繪本更充滿趣味性，儘早地經常給孩子朗讀，讓孩子感覺你也很享受這些書。
反复閱讀
一本好的繪本值得反复閱讀，在閱讀過程中觀察圖文，獲取信息，鼓勵孩子說出發現和感受，並且可以不失時機地進行聯想推理，構建作品的整體面貌和意義、主旨，讓孩子理解作品的發展意義。
對話式閱讀，讓孩子沉浸其中
對話式閱讀的好處在於提高孩子的聯合注意，聯合注意是指兒童與同伴共享一個當下興趣點的注意狀態，對話式繪本閱讀能更好地促進兒童保持注意的能力，並且這種高度的注意力能夠促進語言的快速發展。
3-6歲的孩子，盡可能多地進行開放式閱讀或自主閱讀
當閱讀完一本繪本，要進行盡可能多地討論，比如：
你覺得這個人的感受如何？
接下來會發生什麼？
為什麼他會這麼做？而不是那麼做？
這張圖畫發生了什麼事情？
你最喜歡哪個部分？為什麼？
結尾你喜歡嗎？為什麼？
故事結束後會發生什麼？
你來寫，你會怎麼寫結尾？
研究顯示，閱讀過程中或之後的討論比閱讀本身更重要
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